Grands-Parents pour le climat, et les petits enfants alors?

Plonk & Replonk

Comme beaucoup de groupes mal informés, l'association des grands-parents pour le climat plébiscitent les éoliennes industrielles.  Les cheveux gris ne sont pas toujours synonymes de savoir.

J'ai eu l'occasion d'observer le comportement d'un petit enfant  vivant à proximité d'un parc éolien et j'ai remarqué que les signes de fatigue après avoir passé la journée loin des aérogénérateurs étaient différents de ceux des jours où il ne quittait pas le village. En fait, c'est en relatant à sa maman comment il s'était comporté que je me suis souvenue du témoignage d'une maman qui disait exactement la même chose de son petit garçon après l'arrivée des éoliennes à proximité de leur maison. Cela m'a perturbée et décidée à partager mes observations, j'ai reçu diverses réactions et quelques liens et documents sur le sujet. 

Je vais partager sur Voisine en même temps que je les découvre, ces liens et ces documents. Le premier a été relayé sur le site du Conseil mondial pour la nature, en anglais. Le voici traduit:

Bruit : un cas étonnant de deux écoles à proximité d'éoliennes

 Dans le but d'aider une société en danger, je me sens obligé de rendre cette affaire publique. Je travaille dans des écoles situées dans une région rurale. Les projets auxquels je participe se déroulent tout au long de l'année scolaire. J'espère que l'on comprendra pourquoi je ne peux pas révéler les noms et les lieux. Malheureusement, je dois me protéger contre les conséquences professionnelles qui pourraient résulter d'un témoignage très détaillé.

Au cours des deux dernières années, j'ai travaillé dans une école située à 5 km à l'est d'un petit parc éolien, dont l'altitude est d'environ 300 pieds au-dessus de celle de l'établissement. La plupart du temps, l'école est située sous le vent des éoliennes de 2 MW. En 2014/2015, j'ai travaillé avec le jardin d'enfants composé de 20 enfants âgés de 2,5 à 5 ans. Je m'occupe de ce travail depuis longtemps et je connais très bien la région et ses habitants.

J'ai été surpris de constater à quel point il était difficile de gérer cette classe de très jeunes enfants. En fait, l'enseignant divisait systématiquement la classe en deux groupes de 10, bien que je n'aie généralement aucun problème à travailler avec des classes entières. Néanmoins, j'ai eu du mal à maintenir la concentration d'un grand nombre de ces enfants. En outre, beaucoup d'élèves ont manifesté un comportement inhabituel et totalement inapproprié, violent et perturbateur. J'avais rarement rencontré cela auparavant avec des enfants de ce groupe d'âge, et jamais dans de telles proportions. Je n'ai pas compris pourquoi au début. Ce n'était pas la faute du professeur : il était gentil et rigoureux à la fois, ce qui est parfait pour de si jeunes enfants.

Au cours de la deuxième année scolaire, j'ai de nouveau été affecté à cette école, mais cette fois en deux classes : la maternelle divisée en deux groupes, et une classe avec des enfants de 6 à 7 ans.

Cette deuxième classe était absolument ingérable pendant les cinq premières sessions. Son professeur expérimenté m'a dit que c'était comme ça la plupart du temps, qu'il ne pouvait tout simplement pas s'occuper de ces enfants. Encore une fois, il n'y avait rien qui clochait chez l'enseignant. Plusieurs enfants semblaient extrêmement mal à l'aise, sentiment partagé par l'enseignant. Il y a eu des crises, des accès de rage, des roulades sur le sol, des renversements de table et des provocations les uns contre les autres. L'enseignant perdait confiance en lui et commençait aussi à se sentir malade, un jour, à l'aube d'un burn-out. La fatigue gravée sur son visage reflétait ses luttes. Il faut noter qu'il avait aussi des problèmes de mémoire et qu'il devenait évident que le comportement des enfants n'était pas la seule cause de ses problèmes, mais que l'endroit était aussi un coupable très plausible.

J'ai rapidement fait le lien avec les éoliennes, car ce comportement me rappelait deux enfants avec qui j'avais travaillé il y a quelques années : ils vivaient à 800 mètres d'un parc éolien. Après m'en être rendu compte, j'ai commencé à vérifier la direction du vent chaque fois que je me rendais à l'école, en passant devant les éoliennes qui, de toute façon, sont visibles du village.

Dès le début de la 6ème session, le changement fut dramatique : ce cours fut le plus paisible que j'aie jamais enseigné. Les enfants étaient remarquablement calmes et ont participé aux expériences d'une manière très constructive, en intervenant à bon escient, le tout sans pousser, bousculer ou se battre. Notamment, le vent soufflait de l'est, du village au parc éolien, et non l'inverse de ce qu'il faisait auparavant. J'ai informé le professeur de mon observation.

Quelque temps plus tard, après avoir travaillé le matin à la maternelle, je déjeunais avec leur professeur dans la classe avant d'aller dans une autre école. À midi, il a été appelé par son troisième collègue. L'instituteur de 6-7 ans avait quitté l'école en larmes, après une matinée horrible passée avec ses élèves qui s'étaient comportés de façon particulièrement violente et insupportable. Pendant qu'on mangeait, on a arrêté de parler un moment. C'est alors que j'ai senti vibrer l'école, comme si un camion passait sur la route de campagne à 300 pieds. Cette vibration n'a cependant pas cessé. En fait, toute l'école vibrait fortement, et nous avons écouté ce ronronnement pendant un long moment. Nous avons ouvert la fenêtre, mais il n'y avait pas de source notable de bruit à l'extérieur. Ce n'était pas non plus le ventilateur d'extraction d'air, car nous pouvions entendre son bruit moins gênant séparément.

Les salles de classe avaient probablement vibré toute la matinée, mais cela avait été couvert par le bruit de fond de nos activités. Il y a donc de très bonnes raisons de croire que cela a pu être la cause du malaise particulièrement fort ressenti dans la classe perturbatrice des 6-7 ans le matin. Cette pièce fait face aux éoliennes et fait clairement office de caisse de résonance. Les deux autres salles de classe sont plus protégées, mais cela ne nous a pas empêchés d'entendre de fortes vibrations dans la salle du jardin d'enfants, située à l'arrière du bâtiment. Le professeur de cette classe avait aussi très bien entendu le bruit. Il est important de noter qu'un programme soutenu d e vent soufflait de la direction des éoliennes depuis plusieurs jours.

Les enfants vivent tous dans des villages situés sous les éoliennes et sont nés après la construction du parc éolien. J'ai récemment rencontré la mère d'un des enfants. Elle m'a parlé des problèmes causés par la nature très excitable de ses deux enfants et de leurs camarades de classe. Elle ne savait pas quoi faire, alors elle avait appelé une femme qui prétendait pouvoir " démagnétiser " ses enfants. Elle a également fait installer des prises électriques spéciales EMF. Quand je lui ai parlé de mes observations, son visage s'est immédiatement illuminé et son commentaire a été : "C'est tout à fait possible ! »

J'avais travaillé auparavant dans la même école, dans les mêmes conditions et dans son ancien bâtiment avant la construction des turbines. Je garde des souvenirs heureux de cette époque.

J'ai également travaillé, deux fois, dans une autre école, située à 2 km à l'ouest d'un parc éolien similaire. D'abord, c'était avant la construction du projet éolien, et j'avais trouvé les enfants à l'esprit vif, avec de nombreux élèves brillants parmi eux, l'un d'eux étant même reconnu comme exceptionnellement doué. La deuxième fois, c'était 4 ou 5 ans après l'érection des turbines. Il s'agissait d'un emploi à temps partiel qui durait 18 mois, avec des enfants de 8 à 10 ans.

Lorsque j'ai accepté cette mission, j'ai constaté qu'une très grande partie des élèves avaient des besoins éducatifs spéciaux, qu'un grand nombre d'entre eux avaient de faibles résultats et que beaucoup avaient des troubles d'apprentissage officiellement reconnus (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, etc.). Sur une classe de 25 élèves, pas un seul n'a été considéré comme brillant. Les mêmes problèmes se posent dans la deuxième classe, encore une fois sans qu'aucun enfant n'obtienne de bonnes notes. Etant donné la grande qualité pédagogique des enseignants (ils étaient les mêmes qu'avant les éoliennes), les éventuels problèmes sociaux de certains enfants (pas plus qu'ailleurs) ne pouvaient justifier l'échec massif de cette école primaire.

J'ai pensé que cet échec pourrait avoir été causé par la pollution EMF des signaux WIFI permanents, et la faible lumière naturelle dans les classes. Mais c'était la même chose qu'il y a des années, et la même chose dans d'autres écoles, où j'avais rencontré de nombreux enfants brillants. Là encore, la seule différence était la proximité du parc éolien.

Contrairement à la première école, et compte tenu des vents d'ouest dominants, celle-ci était située en amont des éoliennes, et à la même altitude. Les enfants ici ne présentaient pas les mêmes tempéraments et comportements violents que ceux décrits précédemment dans le premier cas, ou comme les deux enfants vivant à 800 mètres des éoliennes. Au contraire, c'était une classe très paisible, presque sans vie, manquant de concentration, de vitalité et de réactivité, avec une faible participation orale. Une grande proportion d'enfants présentaient de graves difficultés d'apprentissage. De plus, lorsque je travaillais dans cette école, j'avais des vertiges lorsque je me levais de mon bureau ou lorsque je me penchais sur un enfant et que je me redressais. Là encore, je pensais que le WI-FI en était la cause (en fait, il aurait pu y contribuer).

Si l'on compare les deux écoles, la première est située sous le vent à environ 300 pieds en contrebas et à 5 km des éoliennes, les élèves nés après l'érection de ces dernières vivant dans des maisons dans des conditions topographiques similaires à celles de l'école. Ils manifestent de graves débordements de comportement lorsque le vent souffle de la direction des éoliennes.

Dans le second cas, nous avons une école située au vent, à 2 km d'un autre parc éolien et à peu près à la même altitude que ses éoliennes, avec des élèves nés avant la construction du parc et vivant dans le même village que l'école. Une forte proportion d'entre eux ont de graves difficultés d'apprentissage qui n'existaient pas dans cette école avant l'arrivée des éoliennes.

Comme l'enquête porte sur le bruit ambiant en général, je tiens également à signaler les dommages causés par les ventilateurs d'extraction d'air et les robots de traite, qui ont envahi nos fermes. Contrairement aux anciennes machines à traire, elles ne fonctionnent pas seulement 2 x 2 heures par jour, mais elles ronronnent 24 heures sur 24, causant des problèmes de santé au bétail et aux humains. Sans compter les pompes à chaleur. En fait, des sources d'infrasons apparaissent partout. Et bien que hors sujet, permettez-moi de mentionner brièvement les tableaux numériques, dont le fonctionnement exige que les enseignants ferment les stores, privant ainsi toute une génération d'enfants de la lumière naturelle pendant une grande partie de leur journée scolaire. Bref, dans un nombre croissant d'écoles, tous ces impacts négatifs sur la santé s'additionnent. Mais il est clair, d'après mon expérience résumée ci-dessus, que les éoliennes sont responsables des impacts les plus néfastes.

J'espère que mon témoignage vous permettra de rédiger des directives qui protégeront nos enfants de ces effets les plus néfastes. Je ne l'ai pas signé, parce que trop de dénonciateurs "politiquement incorrects" ont perdu leur emploi, ce qui est quelque chose, vous l'aurez compris, que moi-même et ma famille ne pouvons pas risquer ou nous permettre. Seules les personnes autorisées occupant des postes de très haut niveau à l'Organisation mondiale de la Santé connaissent mon identité. Ce rapport n'est donc anonyme que pour ce qui est de sa diffusion dans le domaine public.

(Traduit avec www.DeepL.com/Translator)